viernes, 23 de febrero de 2007

METODOLOGÍAS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

El método nos va a permitir llegar al objetivo de manera fácil y precisa, teniendo en cuenta la elección correcta. Los métodos a través de la historia han permanecido y evolucionado de acuerdo a determinados temas investigados; en todo proceso de enseñanza – aprendizaje se utiliza diversos métodos, pero se debe tener en cuenta la diferencia entre métodos de investigación y métodos didácticos, este último capacita y proporciona las técnicas para dominar el método de investigación. La clasificación de los diversos métodos obedece a los puntos de vista de diferentes autores, a lo que decimos que al margen de la clasificación, se debe utilizar los métodos de acuerdo a los temas requeridos y que el proceso educativo se realice de manera eficiente. Las estrategias metodológicas van a guiar la actividad de enseñanza-aprendizaje para lograr los objetivos, por ello las estrategias deben estar orientadas a que los estudiantes deben conducir sus propios aprendizajes, facilitar su aprendizaje, solucionar problemas y no, a la transmisión de conocimientos en forma estricta; por ello el docente debe emplear estrategias adecuadas teniendo en cuenta en : la organización de contenidos, exposición de éstos y también con respecto a las actividades de los estudiantes, es decir, el formador debe utilizar estrategias adecuadas para lograr aprendizajes óptimos. Las técnicas didácticas son un conjunto de recursos y estrategias metodológicas que utiliza el docente en el desarrollo educativo, para ello cada técnica debe ser adecuada para un determinado tema, solo así se lograran aprendizajes significativos. Una técnica didáctica utilizada por el docente debe permitir al estudiante aprender de manera sencilla, divertida y satisfactoria, se debe basar en la calidad de conocimiento; como se sabe tanto los alumnos , como el profesor contribuyen al desarrollo del proceso educativo, existen diversas técnicas para facilitar el aprendizaje, como también para cambiar actitudes en el aprendizaje. Todas las técnicas didácticas son necesarias pero en determinados temas, donde el docente debe utilizar la técnica mas adecuada. Los medios o recursos didácticos, son canales que facilitan el aprendizaje; son instrumentos o soportes que utilizamos ya sean individuales o combinados, dependiendo del tema; van a facilitar su comprensión teniendo en cuenta la motivación y así lograr nuevos conocimientos, para ello el docente tiene que tener en cuenta los criterios necesarios para seleccionar el recurso adecuado, considerando que el recurso a utilizar debe facilitar la síntesis del contenido, comprensión y asimilación del mensaje, por lo cual debe ser visible, claro, sencillo y debe permitir el control del aprendizaje. Para seleccionar el recurso o medio didáctico se debe tener en cuenta los objetivos , contenidos, características de los participantes, características del contexto y estrategias didácticas. La clasificación de los recursos didácticos para el aprendizaje se divide en materiales didácticos, que son de soporte y ayuda visual , comúnmente se ha venido utilizando; y los recursos tecnológicos, que son audiovisuales y virtuales, los cuales surgieron gracias al avance tecnológico, es de gran ayuda para el docente, no dejando de lado los materiales didácticos tradicionales, ni sustituyendo la función relevante del docente.

RESPONSABLES
CERRÓN ROJAS, Waldemar José
OROSCO FABIÁN, Jhon Richard

LA MOTIVACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL PEA

La motivación nos va a permitir preparar el terreno para adquirir nuevos conocimientos, por ello se define como un conjunto de estados y procesos internos del individuo que despierta, dirige y sostiene una actividad determinada. Gracias a la motivación se va a generar en los estudiantes, aprendizajes significativos, y está asociado con términos como: interés, necesidad, meta, incentivo, persistencia y esperanza. Existen diversas teorías acerca de cómo la motivación va a permitir desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje; diversos autores en función a sus investigaciones plantean sus puntos de vista, al respecto decimos que la motivación siempre esta presente en todo proceso educativo , no por que es el único, sino que, a partir de ello se generan nuevos conocimientos, por que permite al individuo ser cada vez mejor, eso lo realiza de varias formas que es englobado por la motivación, todo eso depende de cómo el docente lo oriente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente es el agente principal de la motivación, por que tiene que manejar formas adecuadas y precisas, para que una sesión de clase se desarrolle de manera motivante y el proceso educativo sea eficiente, para ello la motivación tiene que estar presente en todos los momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje. La comunicación es la transmisión de información donde intervienen; el emisor, mensaje y receptor, teniendo en cuenta la retroalimentación, que consiste cuando la información ha sido recibida y comprendida por el receptor. La comunicación nos va a permitir compartir experiencias y adquirir nuevos conocimientos. La comunicación está presente en todo momento, aunque una persona permanece en silencio está comunicando, por ello cuando dos persona se comunican no solo transmiten contenidos, sino también imponen sus conductas, es decir, cada palabra hablada va acompañada de ciertas expresiones faciales y corporales. También siempre existe la persona quien inicie el proceso de comunicación al margen que pueda existir una relación simétrica o complementaria, es decir, el proceso de comunicación está en cualquier forma de expresión, ya sea hablada, escrita, a través de conductas, etc.La persona para poder comunicarse con sus semejantes utiliza diversos estilos, de las cuales algunos de ellos con consciente y otros no, por ello cada persona debe utilizar ciertas técnicas para poder lograr una comunicación favorable para el desarrollo del aprendizaje. El proceso de comunicación se desarrolla de manera formal, que surge y fluye en un grupo determinado; y de manera informal que se origina en forma espontánea, esta última es considerado de gran importancia ya que puede influir de manera significante, en la comunicación formal. También se desarrolla en función direccional que son: vertical y horizontal; por otra parte se debe tener en cuenta que en la comunicación existen ciertas barreras que dificultan su realización como: omisión, distorsión, sobrecarga, no aceptación y la falta de sincronización; para evitar todo ello y lograr una comunicación efectiva se debe tener en cuenta la claridad, integridad, aprovechar la organización informal, moderación, difusión y evaluar para mejorar constantemente y el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle de manera significativa.


RESPONSABLES
CERRÓN ROJAS, Waldemar José
OROSCO FABIÁN, Jhon Richard


FACTORES DE LA PERSONALIDAD Y EL APRENDIZAJE

En el proceso de aprendizaje de cada persona intervienen ciertos factores que van a determinar las diferentes formas de aprender, una de ella es la orientación motivacional que sirve de mediación; con respecto a la ansiedad y el aprendizaje, es un factor muchas veces favorable como también perturbador; el dogmatismo y autoritarismo se relaciona con la ansiedad debido a que las persona poseen ciertas tendencias que impiden toda capacidad de aprender; y con respecto al ajuste de la personalidad es cuando se define al individuo como único, eso de acuerdo a los rasgos que posee y también debido a las características de su personalidad, en función a ello las personas van a ser, o muy adaptativas o innovadoras, teniendo en cuenta que ambos pueden ofrecer cambios. Gracias a la atención se logran aprendizajes significativos y se pueden presentar en forma espontánea o voluntaria. Los efectos de la atención se dan de diversas maneras; así como en las cosas que la persona se concentra, la nitidez de lo observado, las asociaciones múltiples de un objeto a otro, los recuerdos después de largos tiempos y los cambios físicos. La esencia de la atención es la reacción interna del individuo, por lo cual se desarrolla en la concentración consciente sobre un determinado objeto; mediante la atención se procesa la información y el individuo se adapta a su entorno. La atención varía debido a tendencias culturales, sexo, edad, personalidad, estilos cognitivos y motivación. Se desarrolla en función al interés que tenga la persona frente a determinado objeto o situación, es decir, que agrade, valore, esté a gusto con lo que hace; dicho interés puede ser nato o adquirido. El interés asociado a la atención va acelerar el aprendizaje. La cognición nos permite utilizar la nueva información para interpretar una idea nueva, para lo cual la atención juega un papel importante. Para poder captar información se integra características como: color, profundidad, figura-fondo y constancia de forma, gracias a todo eso se da un determinado significado a la información que se requiera. Gracias a la percepción, otorgamos un significado a lo que captamos a través de nuestros sentidos, es decir, la percepción es un proceso cognitivo que realiza el ser humano a lo largo de su existencia; nos va a permitir integrar, interpretar y discriminar determinados objetos, teniendo en cuenta los principios de: agrupamiento, figura-fondo y percepción en movimiento; todo eso en función a como las personas perciban la realidad. La percepción se desarrolla en cada etapa del ser humano, haciéndose cada vez más perfecta, ya que cuanto mas amplio y compleja sea la observación del individuo su interpretación será más verídica. La memoria facilita el aprendizaje, ya que nos permite recordar, retener y reconocer ciertas experiencias vividas y nos va a permitir enriquecer conocimientos presentes. Existe la memoria a corto plazo y a largo plazo; donde el individuo de acuerdo a la información que necesita hará uso de ellos; cada individuo desarrolla su memoria en forma autónoma de acuerdo al contexto donde esta ubicado.


RESPONSABLES:
CERRÓN ROJAS, Waldemar José
OROSCO FABIÁN, Jhon Richard

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y EL CONSTRUCCTIVISMO

El trabajo en equipo se mide por los resultados y el proceso como se ha logrado. En la actualidad las redes de comunicación han hecho posible la concepción de nuevos escenarios de educación, orientando la reconceptualización de enseñanza hacia un aprendizaje más flexible, debido a que las comunidades de aprendizaje se integran de manera virtual en diferente tiempo y espacios de trabajos cooperativo, aplicando un conjunto de estrategias y herramientas tecnológicas que convergen en el espacio para trabajar en grupo maximizando información y minimizando esfuerzos. El trabajo cooperativo es una forma de aprendizaje en el que se desarrollan habilidades individuales y grupales para lograr aprendizajes colectivos, para fortalecer los nuevos conocimientos; se consideran los siguientes elementos para propiciar aprendizajes colaborativos: interdependencia, interacción, contribución individual, habilidades personales y de grupo; los integrantes asumen el compromiso de que se necesitan uno del otro, para que se realice la interacción; independencia contribución personal y de grupo; con ello se consigue las siguientes ventajas: permite el logro personal y grupal, ambiente de expresión diferente y libre, escuchar puntos de vista diferentes, adquirir nueva información y concebir la honestidad, solidaridad y respeto; de acuerdo con las condiciones: libertad para tomar decisiones respecto de lo que se va aprender, de acuerdo a sus necesidades y propósitos reales, induciendo a la investigación para solucionar más problemas, aplicación de diversas tecnologías, control de los desajustes para el buen desempeño de los integrantes del grupo. Permite a los integrantes sentirse útiles, compartir, reconocer y juzgar. El constructivismo como paradigma formativo sostiene la concepción de que el conocimiento es una construcción internalizada en el ser humano, la cual emplea cuando enfrenta diversas situaciones; de acuerdo con ello el estudiante es responsable del proceso de aprendizaje, cuya mentalidad constructiva se aplica al contenido enlazado con su experiencia; por ello el conocimiento es el resultado de la interacción con las demás personas atravesando por dos procesos; inter e intrapersonal teniendo en cuenta el nivel de desarrollo personal, la zona de desarrollo próximo y potencial, porque mediante el hecho de compartir cuánto sabemos en el grupo, permite comprender sus argumentos, para finalmente construir significados sociales de manera gradual. Existen dos vertientes del constructivismo la que explica diversa teorías respecto de los hombres y la personalidad. Son características del constructivismo el hecho narrativo, la pluralidad de los discursos y la validez de los conocimiento útiles, coherentes con el contexto faciltadores del cambio; en y para la sociedad de su tiempo que se almacena en el lenguaje. Se aborda tres tipos de constructivismo el de aprendizaje como actividad solitaria; en efecto a pesar de que aprendemos en grupos cada persona construye su aprendizaje y viaja con él; la relación establecida entre las demás personas para el intercambio de contenidos y con amigos se aprende mejor, sin amigos no se puede aprender. Se concluye que en la educación hay variables personales, individuales, sociales y que el constructor de sus aprendizajes se ubica en un contexto social; pero no deja de tener en cuenta su óptica individual.

RESPONSABLES
CERRÓN ROJAS, Wlademar José
OROSCO FABIÁN, Jhon Richard

EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y LA DIDÁCTICA

La enseñanza aprendizaje es un sistema de comunicación intencional para conocer, analizar y controlar mecanismos durante la construcción del aprendizaje, permitiendo autonomía y autorregulación, destacando como se aprende, adquieren nuevas capacidades, apropian aptitudes, incorporan, modifican conocimientos mediante la investigación y logran cambios significativos en la estructura de los conocimientos con la orientación y actuación estratégica del docente, quien como mediador, diseña y organiza los aprendizajes sintonizando los cambios para la construcción de significados sociales. Las antiguas concepciones de la enseñanza refieren que era poner una señal, transmisión de conocimientos o instrucciones; la técnica considera el tratamiento de materiales y programas; la práctica en la que el estudiante asume la construcción de sus aprendizajes, búsqueda cooperativa y orientación del maestro; la artística que mantiene un equilibrio entre la ciencia y la creatividad artística; el proceso comunicativo como la construcción de significados sociales de acuerdo a los intereses del docente como de los estudiantes. Son elementos de la enseñanza: Intenciones (para qué) concepción filosófica movilizada mediante la pedagogía y concretizada en la didáctica. Contenidos (qué) objeto y grados de dificultad. Metodología (cómo) maneras en que se aprende. Recursos con qué se transmite el mensaje: narraciones o soportes. Evaluación, valoración cuantificada. El aprendizaje es un proceso de cambio formativo, adquisición de destrezas o habilidades prácticas para incorporar contenidos, construir significados, adoptar estrategias para aprender, sentir y actuar. Ausubel: Por recepción y descubrimiento; repetición y aprendizaje significativo; Pantigoso: Formas de aprender: condicionamiento, perceptivo, memorístico, activo, actitudinal y solución de problemas; Flores manipulación conciente de la conducta refleja; Otras tipologías; asociación de estímulos, no asociativas y de procedimientos asociativos preceptúales y simbólicos, de acuerdo a como el cerebro procesa la información, las características personales, haciendo uso de ambos hemisferios, combinando experiencias de aprendizaje, conductas, características cognoscitivas y afectivas; Klob: Aprendemos y enfrentamos situaciones diarias: experiencias, conceptos, experimentos, cuyas combinaciones crean estilos de aprendizaje: divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores. El aprendizaje debe darse con el cerebro total, global, éste adquiere significado cuando se sabe que hacer con lo que se sabe, relacionando conocimientos anteriores con nuevos de manera sustancial, considerando contenidos significativos, disposición del estudiante y facilitador para movilizar e integrar representaciones, conceptos y proposiciones en sus estructuras cognitivas. La didáctica como teoría de la enseñanza, se construye desde la teoría y práctica en ambientes organizados de relación y comunicación intencionada, donde se desarrollan procesos de enseñanza – aprendizaje, mostrando a los docentes información de la formación de los educandos, quienes construirán significados del objeto de estudio. La didáctica general orienta los caminos a seguir dentro de los procesos de aprendizaje como un todo y específicamente, las actividades del docente para mejorar la teoría y práctica de procesos de enseñanza aprendizaje, incremento de saberes del sujeto, perfeccionamiento de su entorno y como ciencia social; comprende los significados de la cultura y la forma de transmitirlo, con el aporte de las ciencias de la educación (envolvente, condicionante subordinante y disciplinario), aborda estos procesos de enseñanza aprendizaje como sistema de comunicación, relación múltiple con implicancias personales, institucionales y sociales.
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CERRÓN ROJAS, Waldemar José
OROSCO FABIÁN, Jhon Richard

FUNDAMENTOS DE APRENDIZAJE EN EL MUNDO

El avance científico, tecnológico, informaciones virtuales y transformaciones sociales; establecen oportunidades de cambios en los escenarios educativos para el desarrollo de una sociedad diferente a partir de la educación de los hombres de manera personal y colectiva mediante la educación, cuyo eje principal es la creación de nuevos conocimientos a partir de la información con que se cuenta, concibiendo la enseñanza - aprendizaje como procesos activos, acompañados de nuevas estrategias, metodologías y herramientas didácticas para este tipo de sociedad. El aprendizaje orienta la potenciación del pensamiento mediante la reflexión, crítica, creatividad adaptación de la información de manera holística; atendiendo la capacidad y ritmo de los sujetos del aprendizaje, los cuales, mediante el modelo de procesos, entrelazan nuevos conocimientos con su experiencia, autoestima, las demás personas, organizaciones, considerando que el conocimiento y el movimiento de la información otorgan poder para la construcción de significados sociales. La teoría del aprendizaje nos permite abordar diversas concepciones desde un cambio de conducta, cambio en el significado de la experiencia, transformación de estructuras mentales (acomodación y asimilación); carácter activo del aprendizaje relacionando experiencias con nuevos conocimientos para su respectiva reestructuración; la heurística del descubrimiento que relaciona estados psicológicos de los sujetos con la construcción de hipótesis para aceptar o rechazar la información; la teoría sociocultural que refiere al aprendizaje como un intercambio social, metodológico y actitudinal, desde lo que el sujeto conoce y lo que educador (mediador) pueda incrementar para la reconstrucción de conocimiento interindividual e intraindividual; la perspectiva humanista que considera que se aprende cuando se sabe que lo que se va estudiar adquiere un significado permite alcanzar las metas. Sin embargo se destacan las teorías del aprendizaje propuesta por Skinner que menciona que el refuerzo permite controlar la conducta; la Gestlat que considera la solución repentina “insight”; Ausubel quien afirma que el individuo interactúa con la información construyendo significados verbales de la manera de cómo se adquieren (recepción – descubrimiento) e incorporan (repetición y significado); Brunner que refiere que el aprendizaje es la solución de problemas: acción, imagen y lenguaje progresivamente; Piaget que considera la Internalización y transformación de los modelos: asimilación y acomodación en tres periodos: sensorio motriz, operaciones concretas y operaciones formales. Gagné que incide en la organización externa del aprendizaje de lo fácil a lo complejo; Vigostsky que enfatiza la sociabilidad del aprendizaje, experiencias, conocimientos, orden y forma; Fenomenológica: El individuo aprende de manera natural y cuando el material tenga sentido para él; Gardner quien plantea el desarrollo de las inteligencias múltiples y por último el Enfoque que alude construcción gradual del conocimiento, continuo perfeccionamiento y responsabilidad del aprendizaje que es activo y se basa en la descripción, interpretación y construcción de significados sociales; lo importante no es el hecho sino lo que significa éste de acuerdo a los modelos interiorizados, supone el cambio y recreación de modelos mentales. Es necesario entonces construir conocimientos, asociando y estableciendo una relación significativa, para la transformación de los modelos mentales y de acuerdo a la conciencia constructiva tomar decisiones que suponen para la humanidad.

RESPONSABLES:

CERRÓN ROJAS, Waldemar José
OROSCO FABIÁN, Jhon Richard